水富县有苗、彝、藏等少数民族学生842人，少数民族教师18名，局党委高度重视民族教育工作，实行领导班子分片联系学校制度，“五优先”关注少数民族学生，将民族宗教工作真正落到实处。
一是政策上优先照顾。高等学校和中等专业学校招收少数民族毕业生，均给予适当放宽录取标准和条件。高考录取时，高寒山区少数民族考生照顾20分录取，其余少数民族学生照顾10分录取。阳光助学工程、“两免一补”政策、贫困生救助等项目的实施，在同等条件下优先考虑民族学生。完善边远贫困民族地区教师工资待遇优待政策，鼓励优秀教师支教，积极招聘大学生，近三年共招聘9名大学生到边远民族贫困学校任教；组织县级骨干教师送教到校，开展专题培训，优化了教师队伍和管理队伍，全面提高了教育教学质量。组织部分民族教师参加了“双语”教学培训，民族学生集中的学校，教师用少数民族语言和普通话两种语言进行教学。
二是学习上优先辅导。各校在开学时对适龄儿童和少年特别是少数民族学生入学情况进行清理，摸清未入学学生去向，组织教师千方百计动员学生入学，强化法律法规宣传，加大依法控辍力度。学校在少数民族儿童中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，配对帮扶教师经常与他们交流、沟通，并制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果；每位儿童由帮扶老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
三是心理上优先教育。由于家庭环境、教养方式等影响，少数民族儿童心理健康问题十分突出。学校定期召开帮扶教师、监护人座谈会，指导家长多采用接受和鼓励儿童的教养方式；班主任每月与少数民族学生谈心一次，针对品德行为偏差和心理障碍的儿童，学校领导指定思想素质好、业务水平高、学生喜爱的教师负责开设心理教育课，定期开展思想教育、情感教育、民族教育等，努力改善学校心理卫生环境。
四是生活上优先帮扶。学校要求教师对少数民族学生“多看一眼，多问一声，多帮一把”，使学生尽快融入到大集体中来，特别对半寄宿制度学校的少数民族学生，学校督促食堂注意营养搭配均衡，有益学生身体发育；教师悉心照料学生，指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
五是办学条件优先改善。抓住实施“普实”和农村中小学现代远程教育工程项目的机遇，不断改善办学条件，对少数民族学生集中的学校优先照顾，让少数民族学生充分享受到优质教育资源，努力推进教育公平。多方筹措资金，加大投入，努力改善办学条件。目前，两碗乡三角村三角小学教学综合楼及附属工程建设已启动，为少数民族学生入学奠定了坚实的基础。
学校加大了工作力度，对少数民族学生做到了“生活上关心，心理上关爱、学习上帮助、经济上扶持”，真正做到环境育人、情感留人、扶持助人，确保学生有学上、想上学、上好学